一、藏在记作业本里的闪光点

作为班主任，开学初就注意到一个特别的现象：每天收上来的记作业本中，江霆玉同学总会在角落画一只圆滚滚的小猫。有时是抱着书本赶路的“上学猫”，有时是抱着小鱼吃的“贪吃猫猫”，最有趣的是某天她画了只瘫在课桌上的“电量不足猫”，我在旁边写下了“充电！”，第二天她便回赠了一只元气满满的“满格电猫”。这场无声的“画语对话”，让我们发现了这个女孩惊人的绘画天赋。

二、从班徽设计到校园漫画

开学班徽评选时，江霆玉设计的作品以多数票当选：

用展翅雏鸟构成数字“4”，象征班级朝气

环绕的爬山虎藤蔓代表团结与坚韧

初升太阳寓意共同追逐的理想

这份充满寓意的设计，让她逐渐成为了班级宣传小组的核心成员。

在老师的鼓励下，她开始用漫画记录校园生活：

《不关我事》

在江霆玉的校园漫画系列中，《不关我事》以一只行走的小猫为主角，生动展现了旁观者心态的连锁反应。画面中，面对路人散落的书本不为所动、对他人跌倒视若无睹的小猫，最终因踩到他人丢弃的西瓜皮而狼狈摔倒。这幅看似轻松的四格漫画，实则暗含了社会责任感的重要性——冷漠终将反噬自身，而善意的传递才是构建和谐生活的基石。

小江同学以细腻的笔触捕捉了校园生活中的微妙瞬间：楼梯间错落的脚步、走廊上散落的文具，这些平凡场景在她的画笔下化作充满张力的叙事符号。她将日常观察转化为寓言式创作，既展现了青少年对社会现象的敏锐洞察，也体现了艺术表达对道德教育的柔性渗透。正如她在创作灵感中写道的：“下笔是与心的对话”。

三、从“小透明”到“小太阳”

江爸爸曾感慨道：“孩子小学时就像班级的小透明，但是现在回家会开心地和我们分享自己在学校的生活：自己的设计被选定为了班徽，以及得到了老师的信任，日常负责班级的黑板报工作。孩子的生活变得有意思了许多。”

正如她在漫画本扉页写着的：“我身体里的火车从来不会错轨，所以允许大雪，风暴，泥石流，和荒谬。”，这句话正是她蜕变的注解——当有人看到了她的潜能，并为这辆“小火车”铺设专属轨道时，曾经沉默的女孩开始坚定地驶向自己的星辰大海。

四、让每颗星星都发光

在江霆玉的成长轨迹中，我们更清晰地看见教育的本质：不是塑造统一的模板，而是守护每个生命自然生长的姿态。当这个女孩带着她的漫画本怯生生走进教室时，我们选择成为"观察者"而非"指导者"——通过黑板报唤醒她的表达欲，用校园漫画本承接她蓬勃的创作力，在宣传小组中为她匹配能互补协作的伙伴。

正如校园里那面会“说话”的文化墙：二十四节气的小报，各个班级的书法作品，以及来自小江同学的校园主题创作——这些未经雕琢的成长印记，共同构成了最生动的教育图景——在这里，我们更像是园丁，只为不同花期的幼苗调整光照角度；学校则如同土壤，始终相信每颗种子都自带长成参天大树的生命密码。

多年来，学校秉承着“尊重教育”的教育理念，尊重学生个性、尊重成长规律：遵循学生的身心发展特点，注重心理健康与人格培养、尊重教育公平。在教育教学实践中，积极践行“因材施教”的理念，关注每位学生的独特潜能和成长需求，努力营造包容、开放、多元的育人环境。学校的实践表明，只有真正关注学生的个体差异，才能让教育回归“以人为本”的本质，让每一个生命都能绽放独特的光彩。未来，学校将持续在尊重个性、激发潜能的教育探索中，为学生创造更广阔的发展空间。

撰稿：方江慧

照片：方江慧

审核：姚华