青年教师是教育银河里的追光者，以教案为舟，以粉笔为桨，在知识的星海中划出属于自己的轨迹。三尺讲台即战场，青年教师以专业为刃，以爱心为盾——每一份精心设计的教案都是战略图，每一次课后反思都是淬火重生。

1、跨越三千公里的教研对话：新课标下的课堂新探索。

当南京的梧桐叶映着五月的阳光，来自新疆伊宁的教研之风正掠过五十中的校园。“新课标视域下物理课堂教学跨区域实践交流活动”串联起南京市第五十中学与伊宁市第六中学的初中物理教研之路。两地教师共研大单元教学，在理论与实践的融合中，书写“教研共同体”的新篇章。

我校青年物理教师王子怡老师：中共党员，优秀青年教师。曾获南京市教育论文一等奖，南京市作业设计二等奖，鼓楼区“领航杯”信息化教学优质课评比一等奖，南京市鼓楼区微课大赛一等奖。作为一名教师，王老师始终坚信教育的力量，努力成为学生心灵的引导者。始终奉行“学高为师，身正为范”的为人、为师之道，踏实工作，勤于思考。注重对教育方式、教学方法的探究，以爱心感染学生，以真诚感动家长。

王老师与伊宁市第六中学的物理老师开展了一场以“气体的压强”为题的同课异构教研活动。王老师的课堂教学以易拉罐被压扁的实验引入，激发学生对大气压强存在的认知。接着，王老师让学生主动探究身边物品来证明大气压的存在。学生们展现出丰富的知识储备与奇思妙想，用身边器材验证了大气压的存在。王老师进一步引导学生思考：覆杯实验中水柱不掉下来，大气究竟能拖住多高的水柱？以此让学生体验科学探究的过程，并从科学史观的角度，帮助学生建构大气压强的物理概念。

在学习测量大气压时，王老师利用AI技术让“托里拆利实验”场景重现，为学生讲解托里拆利实验的步骤，让学生仿佛能与历史名人对话。新教材中“估测大气压”实验有所调整，物理组在课前备课时多次优化，确保器材合理完善，让学生在实验中既能亲身体验，又能清晰观察，从而掌握相关技能与知识。

2、数智能赋能创生学习机会，思维引领优化试卷讲评。

2025年4月，由南师大树人学校牵头，邀请“树盟学校”、“百校千师合作学校”、“城乡一体化合作学校”开展试卷讲评创新实践研讨活动。我校青年教师薛丽娜应邀对树人期中考卷进行了讲评。薛丽娜老师的教学设计思路为：基于建构主义学习理论的教学诊断与精准干预策略教学，根据学习者中心范式并遵循认知诊断原则，以实现精准施策。依托学习分析技术，薛丽娜老师对初中物理阶段性测评数据进行深度挖掘，筛选出得分率低于70%的典型错题，再通过认知诊断模型将学生障碍类型划分为三个维度：物理方法应用障碍、物理规律理解障碍及物理语言表征障碍。最后基于维果茨基最近发展区理论，构建分层干预框架。

（1）针对低阶思维题目（难度系数≤0.4），采用同侪示范法展开教学。邀请解题成功者进行认知外化展示，教师运用概念迁移策略，引导学习者建立"比值定义法、控制变量法、类比推理法"等方法论归纳，完成从陈述性知识向程序性知识的转化。

（2）针对核心概念"力与运动关系"类难题（难度系数≥0.7），实施概念转变教学。通过师生协同建模构建双维度分析框架：研究对象系统化（个体或关联体）与运动参量结构化（根据受力分析运动，根据运动分析受力）。并设计变式训练，使学习者达到关联结构水平。

（3）针对中等难度表征类题目（0.4<难度系数<0.7），采取创新应用元认知干预策略。构建"学生阅卷人"认知参与模式，通过角色转换促发学生自我监控意识。重点从"作图规范、规范表达、物理量转换"三个层次对物理需要能力进行训练。

总之，薛丽娜老师从物理方法、物理规律及物理语言表达三个维度，对学生实施分层教学。通过“同侪示范式教学”“学生阅卷人”“梯度变式训练”等策略的运用，薛丽娜老师引导学生对物体处于平衡状态和非平衡状态时进行受力分析，掌握物理量之间的相互转换。通过当堂检测，学生在实际问题中应用所学知识，提升解决问题的能力，促进自我发展。

粉笔灰染白的袖口，作业本上红笔的批注，教室里突然响起的掌声……这些美好记忆终将沉淀为岁月的琥珀，见证一颗教育初心的晶莹。

撰稿：薛丽娜        

图片：初二物理备课组