省“十二五”规划课题（市精品“五0”工程培育对象）2016年度研究活动（四）

学习 · 预设 · 记录

——撰写教育案例、叙事的一点体会

本学期我校持续推进江苏省“十二五”规划课题研究，为提高老师们撰写教育叙事、案例的水平和能力，记录精彩的教育教学瞬间，留下课题研究的成果，我们利用周三下午定期开展交流。3月30日下午，我校多次在南京市教育叙事案例评选中获奖的年轻教师代表沈怡老师对全校教师进行作了题 为《学习 · 预设 · 记录》的主题发言，畅谈了自己撰写教育案例、叙事的体会。

沈怡老师首先谈到的是，要写好教育案例、叙事，得先学习，了解他是什么，怎么写。认为写案例、叙事的难度要比论文低。下面是沈怡老师与全校教师交流的对教育案例、叙事的理解。

学习——案例、叙事是什么？

（一）教育案例、叙事研究的是学校教育教学的实例。

1、案例、叙事不同于教案、教学设计

教案、教学设计：教案、教学设计是预测，是对所要教学内容的预设。

案例、叙事：是对已经发生的教育教学事实的追述和反思。

2、案例、叙事不同于论文

论文：重在说理、议论

案例、叙事：以记叙、描述为主，兼以议论。

（二）教育案例与教育叙事的区别

学习——怎么写？

（一）如何写教育叙事

要善于讲好教育、教学故事，突出以下特点：

①题材鲜活、有趣，具有真实性

②情节曲折、跌宕，具有生动性

③主题鲜明、深刻，具有启发性

叙事者把教育理论巧妙地隐藏在教育叙事之中，让读者在阅读后领会其中的教育理论。

④语言亲切、感人，具有流畅性

需要采用第一人称，叙述自己的所见、所闻、所感。   

（二）如何写教育教学案例

教育教学案例的结构

背景：向读者介绍案例故事的时间、地点、人物、事件、起因等有关情况。

若写一堂课的故事，要介绍上这堂课的起因，是什么性质的课，上课的教师是什么样的，在什么样的学校上的课。

叙事、评析：是记叙基础上的议论，揭示案例故事的意义和价值。

评析可以从教育教学的指导思想、过程、结果，进行分析和反思。也可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

预设有意义的 、有意思的 、教育教学“故事”。

例一：预设学生活动，教学内容

教育叙事《生物课？班会课？》

这堂课的主题是《人的生长发育与青春期》，教学重点之一是关注青春期心理健康。我在设计这堂课的教学时，就准备了几个青春期学生的常见问题，以期引起学生交流、诉说的热情，在交流中了解学生思想动态，并且引导他们去面对和解决问题。

 “离家出走”设计好活动，让学生在活动过程中发现、思考、交流、表达，这个过程就是 “好故事”。

例二：营造民主、轻松的课堂气氛

教育案例《考砸了，我们面对面》

这是一堂试卷讲评课，这个班的成绩在同层次的班级中是较低的。我考虑不能单纯地评价试卷，批评孩子，要先和孩子们开诚布公地面对面，好好分析一下我们彼此的原因。

学生在民主、轻松的课堂气氛中有话可讲，敢讲。

总的来说，我理解的教育案例、叙事就是教育教学故事。并且这个故事是有意义的，也就是符合教育教学规律的，其次这个故事读起来还是有意思的。怎么让这个故事有意义又有意思呢，不在于怎么写，而在于预设，让故事发生。我就结合我写过的案例、叙事来谈谈我的感悟。

感悟一，要预设学生活动，教学内容。这是我在撰写教育叙事《生物课？班会课？ 》后的体会。这是一堂课的叙事，主题是《人的生长发育与青春期》。

在学生交流的过程中，就出现了关于要不要“离家出走”的话题。学生讨论的很热烈，我也给予了相应的引导。最后有的学生觉得这堂课有点像班会课，所以我就用了生物课，班会课来作为这篇叙事的标题。

例三：珍惜那个特别“皮”的班

所教班级之一的特点：

话多，思路易发散，讲了不听

敢讲，思路开阔，跟老师亲

课堂互动会很出彩

这样的班级的课堂互动会更多。如果我们能好好的引导，学生就会有很出彩的表现。这样的课堂故事就会很精彩。而同样的方法，在别的班级未必能达到预期的教学效果。

要及时记录下事件过程，可借助图片、录播室。

    沈怡老师详细地向大家介绍了自己对案例、叙事撰写的心得体会，并结合自己所撰写的教育教学案例，对如何撰写进行了深入浅出的分析，使大家受益匪浅。